Cara Pembelajaran

Para siswa

  • mengambil peran aktif dalam pengambilan keputusan tentang isi, proses, dan penilaian pembelajaran
  • mengambil peran aktif dalam pembelajaran
  • menunggu kurang, dan belajar lebih banyak
  • tertarik dalam pembelajaran mereka
  • merasa diberdayakan untuk membuat saran
  • mengajukan pertanyaan dari diri mereka sendiri, guru, dan lain-lain

Guru

  • perhatikan, mengakui, dan menanggapi peserta didik – yang mungkin memerlukan mengadaptasi rencana pada saat mengajar
  • memberikan umpan balik kualitas dan umpan-maju yang berhubungan dengan bidang pelajaran serta kompetensi kunci
  • mengubah dan menyesuaikan rencana dalam menanggapi peserta didik
  • kembali rencana pembelajaran dengan siswa
  • menunjukkan diri sebagai peserta didik
  • melakukan hal-hal yang mereka belum pernah dilakukan sebelumnya

Konten, topik atau fokus adalah untuk

  • menjadi (atau menjadi) menarik untuk siswa
  • menggambar pada konteks otentik – yang berkaitan dengan hal-hal yang terjadi di masyarakat lokal dan global
  • berhubungan dengan pengetahuan yang ada siswa dan pengalaman
  • memperluas kompetensi siswa

Sumber daya untuk

  • berasal dari berbagai sumber – lokal, nasional, global yang
  • memanfaatkan beragam perspektif
  • termasuk berbagai media
  • bersumber tidak hanya oleh guru, tetapi juga oleh siswa, orang tua, anggota masyarakat, dan lain-lain

Kegiatan harus

  • mengambil siswa menjadi nyata, konteks otentik
  • menjadi fleksibel dan mudah beradaptasi
  • menjadi dinamis – kegiatan yang mengarah dan menghasilkan kegiatan lain yang tak terduga
  • bagi individu maupun kelompok
  • menjadi tujuan dan berharga
  • disejajarkan dengan hasil penting

Budaya kelas adalah untuk

  • fokus pada belajar
  • merangkul fleksibilitas
  • merasa seperti tempat di mana siswa memiliki hak suara
  • mendorong pertanyaan, kontribusi, saran, belajar dari kesalahan dan keberhasilan
  • memungkinkan pengambilan risiko

Bahasa adalah

  • mencerminkan nilai-nilai kurikulum dan sekolah
  • mengajak siswa untuk memulai belajar
  • panggilan untuk saran siswa ‘
  • memusatkan perhatian pada isi bersama dengan bahasa kompetensi – berpikir / berhubungan dengan orang lain / menggunakan simbol-simbol bahasa dan teks / mengelola diri / berpartisipasi dan memberikan kontribusi

Prinsip yang mendukung pembelajaran

aktif

  • Siswa ‘doing’-menerapkan pembelajaran dan menggunakan pembelajaran dengan cara yang bermakna
  • Siswa menghasilkan pengetahuan melalui partisipasi mereka dalam belajar
  • (sebagai lawan hanya mengingat, muntah, mengulang, merekam, menunggu, menyalin)

Nyata / tujuan

  • Siswa berinteraksi dengan orang lain secara real, konteks otentik
  • Koneksi dibuat antara bidang pelajaran
  • (sebagai lawan kelas-satunya konteks atau dalam kaitannya hanya untuk bidang pengetahuan bijaksana)

relevan

  • Belajar adalah relevan dengan kehidupan siswa sekarang menjadi juga mendukung perkembangan mereka sebagai pelajar seumur hidup (sebagai lawan pembelajaran yang relevan hanya untuk rentang yang terbatas kemungkinan dari masa lalu)

memberdayakan

  • Ada perhatian untuk mengembangkan disposisi belajar siswa – keinginan mereka, kecenderungan dan akan belajar(sebagai lawan fokus pada mematuhi instruksi, ketergantungan pada satu-satunya guru-directed, guru-driven, guru diminta belajar)

 

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Students are to

  • take an active role in decisions about the content, process, and assessment of learning
  • take an active role in learning
  • wait less, and learn more
  • be interested in their learning
  • feel empowered to make suggestions
  • ask questions of themselves, the teacher, and others

The teacher is to

  • notice, recognise, and respond to learners – which may necessitate adapting plans in the teaching moment
  • give quality feedback and feed-forward that relate to the learning areas as well as the key competencies
  • alter and adapt plans in response to learners
  • revisit learning plans with students
  • show themselves as learners
  • do things they’ve never done before

Content, topics or foci are to

  • be (or become) interesting to students
  • draw on authentic contexts – related to things that are happening in the local and global community
  • relate to students’ existing knowledge and experience
  • broaden students’ competencies

Resources are to

  • come from a range of sources – local, national, global
  • draw on diverse perspectives
  • include a range of media
  • be sourced not only by teachers, but also by students, parents, community members, and others

Activities are to

  • take students into real, authentic contexts
  • be flexible and adaptable
  • be dynamic – activities that lead to and generate other activities unforeseen
  • be for both individuals and groups
  • be purposeful and worthwhile
  • be aligned to important outcomes

The classroom culture is to

  • focus on learning
  • embrace flexibility
  • feel like a place where students have a say
  • encourage questions, contributions, suggestions, learning from mistakes and successes
  • enable risk taking

Language is to

  • reflect curriculum and school values
  • invite students to initiate learning
  • call for students’ suggestions
  • focus attention on content together with the language of the competencies – thinking / relating to others / using language symbols and texts / managing self / participating and contributing

Principles that underpin the key learning

Diagram explained in text in link beneath.
%d bloggers like this: