Kehidupan siswa

Tujuan pendidikan adalah untuk mempersiapkan kaum muda untuk mendidik diri mereka sendiri sepanjang hidup mereka.

Tahun-tahun anak usia dini sekarang well-diakui memiliki pengaruh besar pada bagaimana seseorang berpikir dan berperilaku, melalui tahun-tahun sekolah dan sebagai orang dewasa. Apakah anak-anak kita menjadi pembelajar motivasi diri, dan menghadapi dunia dengan keyakinan, tergantung pada tingkat yang baik pada rangsangan, bimbingan dan memelihara mereka terima pada awal kehidupan. Pendidik prasekolah kami karena itu memainkan peran penting.

Kami ingin memelihara:

Jelas pemikir.
Pria dan wanita yang mengekspresikan diri dengan jaminan, dalam bahasa dan seni.
Anak-anak yang kuat dalam kesehatan, dan yang menunjukkan persahabatan dan menghormati orang lain terlepas dari latar belakang mereka.
Anak yang memiliki rasa ingin tahunya dinyalakan di awal tahun, yang mengembangkan kegembiraan tentang belajar dan berinteraksi dengan mudah dengan orang lain, akan memiliki headstart dalam hidup.
Mari kita berikan setiap anak headstart.

Tujuan kami adalah untuk memelihara setiap anak secara holistik.

Jika pembelajaran yang dianggap baik dan menyenangkan, itu akan membantu mengatur

anak dalam perjalanan belajar seumur hidup.

Kualitas pengalaman awal telah ditemukan untuk membuat perbedaan

untuk prestasi masa depan anak-anak.

Anak-anak kecil adalah pembelajar alami dan aktif. Mereka menikmati:

• mengamati

• menjelajahi

• membayangkan

• menemukan

• menyelidiki

• mengumpulkan informasi

• berbagi pengetahuan

Sebuah tujuan utama pendidikan TK adalah untuk mendukung dan mendorong pengembangan holistik

anak.

Pendidikan Awal tahun telah dianggap oleh beberapa sebagai persiapan untuk

sekolah dasar. Namun, bukan hanya persiapan untuk tahap berikutnya. Itu

sangat penting dalam dirinya sendiri.

Seorang anak yang memandang bahwa belajar sebagai menyenangkan dan menantang memiliki headstart

pada perjalanan belajar seumur hidup dan berharap untuk bervariasi

kesempatan untuk menjelajahi dan menemukan banyak aspek dunia kita.

Apakah pendidikan TK kita semua tentang?

Untuk mempromosikan cinta untuk belajar.

Pendidikan TK Starysar bertujuan:

Bersedia untuk berbagi dan bergiliran dengan orang lain

Mampu berhubungan dengan orang lain

Jadilah ingin tahu dan mampu menggali

Dapat mendengarkan dan berbicara dengan pemahaman

Jadilah nyaman dan bahagia dengan diri mereka sendiri

Telah mengembangkan koordinasi dan sehat kebiasaan fisik

Mencintai keluarga, teman, guru dan sekolah

Suka membaca, menulis dan melakukan matematika

TUJUAN TK Star Rysa:

KITA ingin anak-anak kita di tahun-tahun TK untuk menikmati mengamati,

menjelajahi dan menemukan dunia. Untuk mengembangkan suatu bangsa berpikir dan

seumur hidup peserta didik, kita perlu mendidik anak-anak dari awal, untuk belajar

berpikir dan berpikir untuk belajar.

Berpikir tidak dapat dikembangkan dalam ruang hampa. Bahasa dan pemikiran adalah

sangat erat kaitannya bahwa kita perlu mengembangkan kemampuan bahasa sehingga

mengembangkan berpikir. Oleh karena itu penting bahwa kurikulum TK kami

meletakkan dasar yang kuat untuk kemampuan bahasa.

Anak-anak harus belajar untuk berinteraksi dengan

orang lain dan untuk menyadari perasaan dan kebutuhan mereka sendiri, serta

perasaan dan kebutuhan orang lain. Anak-anak perlu merasa percaya diri dan

nyaman tentang terlibat dalam pengalaman belajar baru.

Pada akhir pendidikan di TK,

anak harus:

• nilai-nilai moral dan sosial Suara

• Kebiasaan baik bekerja dan bermain dengan orang lain

• Positif konsep diri dan keyakinan

• Sebuah rasa yang kuat rasa ingin tahu tentang hal-hal

dan benda-benda di sekitar mereka

• Kemampuan untuk berkomunikasi secara efektif dalam bahasa Inggris dan

bahasa bahasa ibu

• kontrol fisik dan keterampilan manipulatif

• Sikap positif terhadap gaya hidup sehat

• nilai-nilai keluarga yang positif dan ikatan komunitas yang kuat

• Mampu membaca, menulis dan berhitung

Fitur penting dari kurikulum TK berkualitas yang diadopsi oleh Starysa Kurikulum Prasekolah:

• Pendekatan holistik untuk pengembangan dan pembelajaran

• Terpadu pembelajaran

• Anak sebagai pembelajar aktif

• Dewasa sebagai pendukung tertarik untuk belajar

• pembelajaran interaktif

• Bermain sebagai media pembelajaran

Prinsip 1:

Pengembangan Holistik dan pembelajaran

Pendekatan holistik untuk pengembangan dan pembelajaran berarti bahwa

Setiap aspek dari perkembangan anak harus diakui dan dihargai.

Masing-masing dari kita memiliki cara belajar yang berbeda, dengan preferensi individu

dan kemampuan. Ini perlu diakui untuk memaksimalkan

potensi masing-masing individu.

Penyisihan belajar anak-anak di setiap tingkatan harus fokus pada pengetahuan,

keterampilan, disposisi dan perasaan. Anak-anak harus diberi

kesempatan untuk mengeksplorasi dan bereksperimen dengan mereka berkembang

berbagai kecerdasan.

Enam area kritis pengalaman belajar memiliki

telah diidentifikasi untuk tujuan ini:

• estetika (keindahan) dan ekspresi kreatif

• kesadaran lingkungan (Ilmu Sosial)

• bahasa dan tulisan (bahasa Inggris)

• keterampilan motorik pembangunan (Seni & P.E)

• berhitung (Matematika)

• diri dan kesadaran sosial (Keterampilan Sosial)

Art Room

Estetika dan Ekspresi Kreatif

Pada usia ini, anak-anak secara alami spontan dan penuh semangat dalam cara mereka mengekspresikan ide dan perasaan mereka. Oleh karena itu kami memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk mengekspresikan diri mereka secara bebas, karena mereka menciptakan, bermain, mengeksplorasi dan memperbaiki ide-ide dan perasaan melalui berbagai media seperti tari, musik dan seni.

Ilmu

Prinsip 1:

Pengembangan Holistik dan belajar Kesadaran Lingkungan

Fokus kegiatan harus pada pengetahuan anak muncul dan pemahaman tentang lingkungan mereka, termasuk alam dan buatan manusia. Ini harus memberikan fondasi awal untuk belajar sejarah, geografis dan ilmiah. Tujuannya adalah agar anak-anak akan mengenali, melakukan pengamatan dan mengekspresikan pandangan mereka tentang lingkungan langsung mereka, secara bertahap memperluas ke lingkungan yang lebih luas dari dunia.

Sosial kamar keterampilan

Bahasa, dan keaksaraan

Bahasa memainkan peran penting dalam perkembangan pemikiran anak dan belajar. Untuk memelihara disposisi positif terhadap pembelajaran bahasa, adalah penting bahwa anak-anak yang terkena kegiatan seni bahasa bermakna seperti bermain peran, bernyanyi, berima dan membaca. Kegiatan ini akan mempromosikan keterampilan interaktif anak-anak dalam berbicara, mendengarkan, membaca dan menulis. Anak-anak juga perlu direndam dalam lingkungan bahasa yang kaya, dan terlibat dalam kegiatan-kegiatan yang mendorong penggunaan bahasa Inggris dalam sehari-hari, situasi otentik dalam rangka untuk membantu mereka memperoleh keterampilan komunikasi yang diperlukan untuk mengekspresikan kebutuhan mereka, pikiran dan perasaan dalam bahasa Inggris.

Prinsip 1:

Pengembangan Holistik dan belajar Diri dan Sosial Kesadaran

SOSIAL STUDI KELAS

Tahun pra-sekolah adalah tahun kritis di mana anak-anak belajar untuk memahami mereka sendiri ‘diri’ dalam kaitannya dengan dunia di sekitar mereka. Untuk melakukan hal ini mereka harus belajar nilai-nilai dan aturan yang mengatur masyarakat di mana mereka tinggal, dan untuk mengembangkan sosial dan perilaku dapat diterima secara moral. Mereka harus belajar untuk menjadi peka terhadap kebutuhan orang lain dan mengembangkan keterampilan sosial yang diperlukan untuk membangun hubungan yang bermakna di tempat kerja dan bermain. Mereka harus belajar bagaimana menghadapi kesuksesan dan kegagalan dan untuk menghadapi dan mengatasi ketakutan dan kecemasan mereka. Pengalaman-pengalaman pembelajaran sosial sangat penting untuk kesehatan mental jangka panjang anak-anak dan kesejahteraan sosial dan hasil belajar sukses di kemudian hari.

Perhatian utama kami harus memelihara peduli, sopan, ramah dan penuh kasih individu yang efektif dapat bekerja sama dengan orang lain sementara mengejar ambisi mereka sendiri, untuk memimpin kehidupan memuaskan.

Keterampilan motorik Kamar Pembangunan

Meskipun pengembangan keterampilan motorik adalah proses alami berkembang, tidak harus diambil untuk diberikan dan diabaikan dalam pendidikan pra-sekolah. Bahkan, harus diakui sebagai penting untuk perkembangan otot kasar dan keterampilan motorik halus yang akan, pada gilirannya, mempengaruhi penguasaan anak swadaya rutinitas (seperti menyikat gigi) dan keterampilan dalam domain lainnya (seperti menulis atau lukisan). Oleh karena itu penting untuk mengenali kebutuhan fisik anak-anak dan menyediakan mereka dengan waktu dan ruang untuk gerakan terbatas, sehingga mereka secara alami dapat mengembangkan rasa keseimbangan, koordinasi fisik, dan kesadaran ruang dan arah. Juga penting untuk menyediakan lingkungan yang aman mana anak belajar tentang batas-batas mereka dan membangun kepercayaan diri dalam risiko-taking.

Lokasi Matematika

Berhitung

Menjadi berhitung merupakan bagian integral dari pengalaman sehari-hari. Melalui penggunaan Manipulatif, gambar dan simbol, anak-anak melihat hubungan antara set dan kelompok hal yang harus diurutkan, dihitung, berbagi, dan mewakili. Oleh karena itu kegiatan harus fokus pada tangan-pengalaman dan akuisisi dan penggunaan bahasa yang sesuai seperti kata-kata posisi, kata nomor, nama bentuk, dan sebagainya.

Prinsip 2: belajar Terpadu

Terpadu pembelajaran

Anak-anak belajar dari segala sesuatu yang terjadi pada mereka dan tidak memisahkan pembelajaran mereka ke dalam mata pelajaran. Pengalaman belajar mereka karenanya harus diintegrasikan secara keseluruhan. Kegiatan interdisipliner membantu anak-anak untuk memahami bagaimana pengetahuan dan keterampilan yang benar terkait bersama-sama daripada dipisahkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Prinsip 3:

Belajar aktif

Anak-anak sebagai pembelajar aktif

Belajar adalah paling efektif ketika anak-anak secara aktif terlibat dan terlibat dalam melaksanakan tugas-tugas yang bermakna bagi mereka. Kegiatan ini didasarkan pada rasa ingin tahu anak-anak, kebutuhan dan kepentingan. Meskipun keterampilan dasar akan diajarkan untuk membantu anak memahami lingkungan mereka dan mempertajam kemampuannya dalam berpikir, mengamati dan berkomunikasi, penekanannya adalah pada proses mengetahui, memahami dan membentuk ide-ide mereka sendiri daripada penyelesaian lembar kerja atau latihan berulang-ulang.

Kesempatan yang cukup akan disediakan bagi anak-anak untuk belajar dari pengamatan, penyelidikan, eksplorasi dan pengalaman tangan pertama. Sebagai contoh:

• Memungkinkan kekacauan: Proses eksplorasi, eksperimen dan penciptaan produk yang unik dan artefak adalah

sering urusan berantakan dan bagian dari pembelajaran aktif.

• Memungkinkan kesalahan: Anak-anak tidak boleh dibuat merasa takut untuk mencoba sesuatu yang baru. Bahkan jika mereka membuat kesalahan atau mengalami kegagalan dalam melakukan sesuatu, mereka harus didorong untuk mencoba lagi, dan harus dipuji atas usaha mereka.

Prinsip 4:

Pembelajaran Pendukung

Dewasa sebagai pendukung tertarik untuk belajar

Anak-anak diberikan pengalaman yang mendukung dan memperluas pengetahuan, keterampilan, pemahaman, kepercayaan, dan membantu mereka untuk mengatasi kelemahan apapun.

Seorang dewasa merencanakan kegiatan perkembangan mendukung pertama mempertimbangkan apa yang anak tahu dan bisa lakukan, dan kemudian dibangun di atas pengalaman belajar. Untuk melakukan hal ini, orang dewasa harus sangat jeli kebutuhan dan kemampuan anak-anak. Orang dewasa mengenali kapan anak mengalami frustasi dengan aktivitas karena tingkat kesulitan.

Tujuannya adalah untuk anak-anak untuk mengalami kepuasan dan kemerdekaan dengan bekerja pada aktivitas. Hanya ketika ini tercapai, bahwa anak-anak akan merasa nyaman untuk mengambil risiko dalam pembelajaran mereka. Dewasa kemudian dapat membimbing anak-anak untuk tantangan berikutnya atau tingkat kesulitan.

Harapan dan tuntutan pada anak-anak yang realistis, berdasarkan tingkat perkembangan di semua bidang. Tujuannya adalah untuk mendorong disposisi positif terhadap pembelajaran dan pengambilan risiko tanpa takut gagal. Para peserta didik yang paling efektif adalah mereka yang mampu belajar dari kesalahan mereka. Anak-anak maka harus diberikan untuk membangun kepercayaan diri melalui praktek dan pemahaman.

Prinsip 5:

Belajar melalui interaksi

Ketika ada interaksi yang luas dan bermakna antara anak dan orang dewasa dalam memelihara dan lingkungan yang positif, anak-anak menampilkan perilaku yang lebih eksploratif dan hubungan sebaya yang lebih baik. Prinsip ini memiliki implikasi untuk:

Pembicaraan Anak: peluang yang cukup diberikan untuk semua anak-anak untuk berbicara tentang pengalaman mereka, mengekspresikan pikiran dan pendapat, dan menjelaskan bagaimana mereka memecahkan masalah yang terjadi saat bermain. Anak-anak secara aktif terlibat dan terlibat dalam interaksi dan dialog.

Dewasa bicara: Dewasa bertindak sebagai panutan bagi penggunaan yang benar dari bahasa dan harus meneguhkan dan mendukung dalam mendorong anak-anak untuk mengungkapkan pikiran mereka. Para guru terbaik mendengarkan anak-anak dan melakukan percakapan dengan mereka.

Dinamika kelompok: Anak-anak bekerja berpasangan dan kelompok, dan memiliki banyak kesempatan untuk berbicara dengan orang dewasa dan teman sebaya.

Pelajaran berpusat pada anak memiliki anak-anak mengajukan pertanyaan atau memperluas ide. Pengaturan memberikan pengalaman dan dukungan untuk memungkinkan anak-anak untuk mengembangkan rasa positif dari diri mereka sendiri.

Bahasa-kaya lingkungan:

Anak-anak berinteraksi dengan bahan dan lingkungan. Banyak belajar insidental dan seumur hidup berasal dari interaksi anak-anak dengan buku-buku dan mencetak lingkungan. Berbagai bahan bacaan diletakkan mudah dijangkau dan dapat diakses oleh mereka. Guru meluangkan waktu untuk mendengarkan dan berbicara dengan anak-anak, dan nilai anak apa yang dikatakan.

Prinsip 6:

Belajar melalui bermain

Bermain sebagai media untuk belajar. Bermain merupakan wahana memotivasi anak-anak untuk mengeksplorasi, menemukan, mengambil risiko, melakukan kesalahan dan mengatasi dengan kegagalan. Hal ini memungkinkan mereka untuk terlibat dalam mengorganisir, membuat keputusan, membuat pilihan, berlatih, tekun dan mengekspresikan perasaan.

Meskipun penting untuk mendorong bermain spontan dan imajinatif pada anak-anak, kesempatan untuk bermain terstruktur yang melibatkan penggunaan kaya bahasa disediakan.

Hal ini akan berfungsi untuk mengembangkan dan memperluas:

• kreativitas

• keterampilan lisan dan aural

• Bahasa yang terkait dengan berhitung dan kesadaran lingkungan awal

• keterampilan pribadi dan sosial

Orang dewasa harus karena nilai bermain sebagai pekerjaan anak, dan membimbing dan memfasilitasi bermain sebagai bagian dari proses pembelajaran.

KAMI mengakui bahwa praktek-praktek yang baik didasarkan pada prinsip-prinsip.

Praktek yang baik, di rumah atau di sekolah, memiliki fitur berikut:

• Mereka mulai dari anak.

• Ada iklim belajar yang positif.

• Lingkungan belajar serius siap.

• Kegiatan yang sengaja direncanakan dan terstruktur.

• Sumber daya secara hati-hati dipilih dan dirancang.

Pembangunan • Anak diamati dan dipantau.

Mulai dari anak

Titik awal untuk semua orang dewasa yang bekerja dengan anak-anak muda untuk mengenal mereka: kemampuan, minat dan disposisi. Bagian dari proses ini melibatkan mengamati dengan seksama. Hal ini penting karena beberapa alasan:

• merencanakan kegiatan yang berarti

• pitching tingkat kegiatan

• mendukung anak ke tingkat berikutnya

• mengidentifikasi kekuatan dan potensi belajar, masalah dan kesulitan

Penting untuk diingat bahwa anak-anak berbeda sesuai dengan tingkat di mana mereka memperoleh keterampilan dan ide-ide. Anak-anak seharusnya tidak menjadi:

Didorong untuk bekerja pada tingkat di luar kemampuan mereka
Tidak harus dibandingkan dengan orang lain
Hal ini penting, untuk orang dewasa untuk pitch harapan mereka tepat, sehingga untuk menjaga harga diri anak, yang sangat rapuh dan berharga.

Praktek 1:

Mulai dari anak

Identifikasi dini mengarah pada intervensi yang membantu orang tua, guru dan anak-anak mengatasi dampak dari masalah. Ketika bantuan yang ditawarkan pada tahap awal, sering lebih mudah untuk menyelesaikan kesulitan anak mungkin memiliki.

Praktek 2:

Membina iklim belajar yang positif

Pembelajaran bermakna hanya akan terjadi ketika anak-anak didorong untuk mencari jawaban atas pertanyaan mereka sendiri dalam lingkungan yang mengundang eksperimen dan eksplorasi. Orang dewasa harus memastikan bahwa semua anak merasa dilibatkan, aman dan dihargai.

Bahasa yang digunakan oleh orang dewasa harus mendorong, mengundang anak-anak untuk bertanya dan mengambil risiko. Mereka juga perlu memastikan bahwa anak-anak dibimbing untuk mulai mengambil tanggung jawab atas tindakan dan pilihan mereka sendiri. Orang tua dan guru akan bekerja sama dalam suasana saling menghormati di mana anak-anak memperoleh kepercayaan dan keamanan emosional.

Kami menciptakan suasana lingkungan yang kondusif hangat dan intim untuk belajar yang optimal. Para percakapan sehari-hari pada waktu makan dan waktu yang disisihkan untuk berbagi cerita memperkuat disposisi positif terhadap pembelajaran.

Praktek 3:

Mempersiapkan lingkungan belajar

Susunan fisik ruangan dapat mempengaruhi disposisi terhadap kegiatan yang dilakukan di tempat itu. Hal ini dapat mengundang eksplorasi dan eksperimen, atau dapat melumpuhkan kreativitas dan membatasi imajinasi. Kami memastikan bahwa kamar mengatur sehingga memungkinkan guru untuk bergerak bebas dan terlibat dalam interaksi yang lebih positif dengan anak-anak akan mendorong pembelajaran aktif.

Menampilkan karya anak

Anak-anak membutuhkan banyak kesempatan dan dorongan untuk mengeksplorasi dan mencoba ide-ide secara bebas dan mandiri, pada waktu mereka sendiri, dan dengan langkah mereka sendiri. Hal ini dapat dilakukan di pusat didirikan di sekitar ruangan belajar. Kegiatan yang dirancang untuk pusat ini harus mendorong eksplorasi, eksperimentasi, kerjasama dan pengambilan keputusan. Proses pembelajaran aktif dan sosial harus menjadi fokus perencanaan, bukan produk akhir.

Banyak pembelajaran yang terjadi di dalam kelas adalah insidental. Misalnya, keterampilan membaca tertentu berkembang ketika anak membaca kembali cerita yang telah mereka ciptakan sendiri. Anak-anak juga belajar untuk mengambil kebanggaan dalam pekerjaan mereka dan menyadari bahwa itu dihargai ketika mereka melihatnya ditampilkan. Dengan pikiran dalam, diharapkan bahwa karya anak secara kreatif ditampilkan di sekitar ruang kelas atau rumah untuk jangka waktu.

Pusat Belajar

DISARANKAN PUSAT BELAJAR

• Drama

• Miniature World

• Seni & Kerajinan

• Bahasa

• Blok

• Air Putar

• Pasir Putar

• Penemuan

• Perpustakaan

• Tabel Mainan

• Komputer

• Berhitung

Praktek 4:

Perencanaan dan penataan kegiatan belajar

Kegiatan perencanaan

Orang dewasa harus jelas tentang tujuan kegiatan, dan cara-cara di mana keterlibatan anak dapat dipertahankan. Jika hasil yang diinginkan dari kegiatan ini adalah jelas, pembelajaran mungkin tidak dioptimalkan. Karena itu, disarankan untuk mengidentifikasi hanya satu atau dua tujuan untuk setiap kegiatan, daripada mencoba untuk menutupi terlalu banyak sekaligus.

Oleh karena itu kegiatan harus menyediakan pengalaman yang kaya dan merangsang.

Belajar terjadi ketika dewasa:

• pengalaman rencana yang relevan, imajinatif, memotivasi, menyenangkan dan menantang

• mengefektifkan penggunaan kesempatan belajar insidental yang timbul dari kejadian sehari-hari dan rutinitas untuk mengajarkan keterampilan dan pengetahuan

• membimbing anak-anak dalam memahami tujuan dari kegiatan

• menggunakan bahasa yang kaya, jelas dan tata bahasa yang benar. Adalah penting untuk menyadari bahwa apa yang dikatakan dan bagaimana orang dewasa berbicara adalah salah satu cara untuk memperkenalkan kosakata baru dan membantu anak-anak mengembangkan bahasa untuk berpikir

• berinteraksi dengan dan mendukung anak-anak dengan cara yang positif akan mempengaruhi sikap anak-anak untuk belajar

• mengidentifikasi langkah berikutnya dalam pembelajaran anak-anak untuk merencanakan bagaimana membantu anak-anak membuat kemajuan

Untuk kegiatan yang efektif dalam proses pembelajaran, orang dewasa harus diingat, pemahaman tentang:

• cara-cara anak-anak belajar

• minat, kebutuhan dan kemampuan

• sifat proses belajar dan mengajar

• hasil yang diinginkan

Orang dewasa juga harus memahami bahwa setiap aspek baik itu pribadi, sosial, emosional, fisik atau intelektual, pembelajaran dan perkembangan anak-anak, dan hal ini harus tercermin dalam semua perencanaan. adalah saling terkait dan saling tergantung

Kegiatan yang direncanakan harus melibatkan anak-anak dengan mendorong mereka untuk:

• belajar dari satu sama lain

• belajar melalui gerakan dan semua indra mereka

• memiliki waktu untuk mengeksplorasi ide-ide dan kepentingan secara mendalam

• merasa aman, yang membantu mereka untuk menjadi pembelajar percaya diri

• belajar dengan cara yang berbeda dan pada tingkat yang berbeda

• membuat link dalam pembelajaran mereka

• membuat dan terlibat dalam bermain imajinatif yang mempromosikan pengembangan dan penggunaan bahasa

Praktek 5:

Menyiapkan sumber daya

Memilih dan merancang bahan

Sumber daya terbaik dan bahan cenderung:

• mudah dan tersedia

• digunakan sehari-hari dalam tugas umum

• non-restriktif, yang memungkinkan anak-anak untuk menjadi kreatif seperti mereka dapat

• merangsang

• dari berbagai luas media

• menarik untuk anak-anak, dan mampu mempertahankan kepentingan mereka Dalam pandangan ini, adalah praktik yang baik untuk menyediakan lembar kertas kosong dan alat tulis seperti pensil, krayon, arang tongkat dan cat untuk anak-anak untuk mandiri dan bebas mengekspresikan diri.

Layar bahan juga sarana untuk membuat pembelajaran diakses oleh anak-anak.

Teknologi (komputer, televisi, kamera digital, dll) memainkan peran penting dalam semua aspek kehidupan Indonesia saat ini. Meskipun mungkin ada potensi manfaat dari penggunaan teknologi oleh anak-anak muda, teknologi harus melengkapi dan bukan menggantikan sangat dihargai kegiatan anak usia dini yang mempromosikan bermain kolaboratif, belajar dan kreativitas. Orang dewasa idealnya akan menentukan apakah penggunaan teknologi tertentu adalah usia yang tepat, secara individual tepat, sesuai dengan budaya setempat, dan relevan dengan isi program.

Lembar kerja dan lembar kegiatan tersebut tidak dimaksudkan untuk menjadi tujuan dari instruksi, tetapi untuk mengkonsolidasikan apa yang telah diajarkan.

Penting untuk diingat bahwa bahan tidak drive instruksi. Bahan mendukung pembelajaran.

Praktek 6:

Observingchildren

Mengamati dan memantau perkembangan anak

Satu-satunya cara untuk mendidik anak adalah untuk mengenal dia atau sumur nya. Hanya untuk mengetahui anak juga bisa kita merespons dengan tepat kepada mereka.
Mengamati dan mencatat kemajuan anak-anak sangat penting untuk perencanaan dan evaluasi program. Jika dewasa untuk memenuhi kebutuhan perkembangan anak, mereka akan perlu untuk merujuk pada catatan dan pengamatan secara teratur.
Pengamatan kemajuan dan perkembangan anak dapat disimpan dalam portofolio yang berisi, misalnya, gambar mereka, lukisan, sketsa, tulisan, atau tanda membuat dan cetakan proyek yang dihasilkan komputer.
Profil dan pencatatan dengan cara ini juga memberikan bukti untuk menginformasikan orangtua kemajuan anak mereka.
Kemitraan yang kuat antara guru dan orang tua dapat menghasilkan wawasan berharga tentang perkembangan masing-masing anak.
Guru kemudian dapat menggunakan pengamatan – baik dari rumah dan apa yang dilakukan dalam TK – untuk mengidentifikasi prioritas dan rencana pembelajaran yang relevan pengalaman belajar bagi setiap anak. Orang tua dan guru juga bisa mencocokkan pengamatan mereka dengan harapan mereka. Dengan cara ini, kita dapat membantu anak-anak menyadari potensi penuh mereka, dan mengilhami mereka untuk menjadi dicapai dan pembelajar seumur hidup. Sebagai guru dan berbagi orang tua dan merayakan prestasi dan minat masing-masing anak, anak akan merasa dihargai dan mengembangkan rasa percaya diri.
Keterlibatan Keluarga

SETIAP anak adalah makhluk sosial. Ketika anak-anak melihat orang tua dan guru mereka berbagi kemajuan mereka, dan perencanaan untuk pengembangan mereka bersama-sama, mereka merasakan bahwa mereka dihargai oleh masyarakat dan keluarga.

Ini memotivasi mereka dalam pembelajaran mereka dan memacu mereka untuk mewujudkan tujuan dan ambisi mereka sepanjang hidup mereka. Keluarga yang secara teratur informasi tentang kemajuan anak-anak mereka di sekolah, dan yang terlibat dalam perkembangan anak-anak mereka, memiliki anak lebih bahagia yang memiliki rasa kepuasan.

Karena pentingnya peran orang tua, sekolah harus selalu bertujuan untuk menjadi tempat dimana keluarga merasa diterima dan diakui untuk kekuatan dan potensi mereka sebagai mitra dalam membantu anak-anak mereka berkembang secara holistik. Sekolah harus menyiapkan cara orang tua menjaga informasi dan terlibat dalam pembelajaran anak-anak mereka, misalnya, melalui newsletter, sesi dialog dan pertemuan rutin.

Nilai-nilai seperti kejujuran, rasa hormat, model peran pertama anak-anak mereka. dan tanggung jawab atas tindakan seseorang, ditanamkan byparentswho adalah

THE tahun TK sangat penting untuk memulai anak-anak kita keluar tepat dalam perjalanan mereka belajar seumur hidup. Oleh karena itu penting bahwa kita ingat tujuan kita untuk pendidikan anak-anak kita.

Untuk mempersiapkan anak-anak kita untuk pendidikan adalah untuk memastikan bahwa mereka adalah:

• peserta didik menyenangkan: mereka harus menemukan kesenangan dalam melakukan apa yang datang secara alami kepada mereka

• peserta didik penasaran: mereka mengajukan pertanyaan mudah dan spontan untuk mengetahui tentang dunia mereka tinggal di

• peserta didik ramah: mereka harus dengan rendah hati berusaha untuk belajar dari dan berbagi dengan orang lain

Children life

More Engaging Teaching Methods

Our child will look forward to school when teachers make lessons come to life by infusing more active and creative learning strategies in the curriculum.

For example, your child will learn mathematical concepts through investigative tasks and real-life activities, and language skills through role-play and drama. Science lessons will be through doing experiments, making observations and deductions and such lessons can take place both indoors and outdoors, in school and outside school.

Creative teaching methods mean a more enjoyable learning experience. If children enjoy school, they will be happier and grow up to be life-long learners.

Experience hands-on projects in school, creative teaching methods, such as exposure to speech and drama, role-play and games, as these make her learning journey more memorable, meaningful and effective.

%d bloggers like this: